網上博彩：探索數字時代的新型賭博現象【听课笔记：《麻雀》】

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“網上博彩：探索數字時代的新型賭博現象”

網上博彩：探索數字時代的新型賭博現象

隨著科技的發展和互聯網的普及，網上博彩已成為數字時代的新型賭博現象。這種形式的賭博不再需要人們親自前往賭場或者體育場地，只需透過網絡設備就能輕鬆參與各種博彩活動。

方便快捷的參與方式

網上博彩的一大優勢是方便快捷的參與方式。只需一台電腦、智能手機或平板電腦，就能輕鬆訪問網上博彩網站或應用程序。無論是在家中、辦公室還是外出旅行，只要有網絡連接，就能隨時隨地參與博彩活動。

多樣化的博彩選擇

網上博彩提供了多樣化的博彩選擇，滿足了不同玩家的需求。無論是體育博彩、賽馬博彩、彩票還是線上賭場遊戲，玩家都能找到自己喜歡的遊戲類型。例如，一些網上博彩網站提供了各種體育賽事的投注選項，玩家可以在足球、籃球、網球等比賽中下注。

更高的隱私保護

相比傳統的賭博方式，網上博彩提供了更高的隱私保護。玩家可以在自己的個人設備上進行博彩活動，不需要與他人共享個人信息。此外，網上博彩網站通常會使用加密技術保護玩家的個人和金融信息，確保其安全性。

與其他玩家互動的機會

網上博彩還提供了與其他玩家互動的機會。通過在線聊天室或論壇，玩家可以與其他博彩愛好者交流心得、分享技巧，甚至參加多人遊戲。這種社交互動增加了博彩的樂趣和刺激感。

風險和注意事項

儘管網上博彩帶來了許多便利和娛樂，但也存在風險和注意事項。首先，玩家應該明確自己的賭博預算，避免過度投入。其次，玩家應該選擇可信賴的網上博彩網站，確保其合法性和安全性。此外，玩家應該遵守當地法律和博彩規定，避免違法行為。

總結來説，網上博彩是數字時代的新型賭博現象，它提供了方便快捷的參與方式、多樣化的博彩選擇、更高的隱私保護和與其他玩家互動的機會。然而，玩家在參與網上博彩時也需要注意風險和遵守相關法律法規。

听课笔记：《麻雀》

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聽課筆記：《麻雀》

小麻雀

早上聽了我的同事黎薇的一節語文課，是統編版語文四年級上冊第16課《麻雀》。黎老師這一節課主要是圍繞着怎樣把一件事情寫清楚，通過引導學生對課文的重點句子感受老麻雀的無畏，獵狗的攻擊和退縮，引導學生明白，要把事情寫清楚，首先把看到的、聽到的以及想到的寫出來。而文中作者屠格涅夫通過圍繞着對老麻雀的動作、姿態、聲音的描寫讓學生明白，應該怎麼樣把一件事情寫清楚，黎老師上的是第二課時，裏面有一個環節，我印象比較深刻。

文中有一個句子説「老麻雀像石頭似的落在地上」，李老師設計的問題是這樣的：這句話作者寫了哪些方面的內容？教師的預設是：「看到的」

但是這個環節真的很少學生舉手，課堂氣氛沉悶，花費時間較多，導致後面整節課的時間不夠。我認為她這裏設計的問題不夠明確，不夠具體。

如果是我，我可能會這樣設計：

①同學們，這句話用了什麼修辭方式？（預設孩子們會回答出「比喻」的修辭方式。）

②這裏使用比喻的修辭方式有什麼作用？（預設孩子們回答這裏把老麻雀飛行的速度比作石頭落地的速度，寫出了老麻雀飛行速度非常快。）

③接着繼續追問：作者描寫老麻雀飛行的速度非常快，他是怎麼知道老麻雀飛行的速度非常快的？它是通過看到的、聽到的還是想到的呢？可以通過這樣的方法簡化問題，更靠近學生的最近發展區。

麻雀

晚上我又聽了語文名師高子陽高老師的《麻雀》，他執教的這一篇課文時，首先他以一個「巧合」的「巧」字導入，問孩子們：同學們，你的生活中有遇到過很巧的事情嗎？孩子們暢所欲言，把話題打開，通過這個「巧」字引入課文。接着説我們今天學習的課文也很巧，出示第一張課件圖片（「麻雀」這兩個字特別小），問：同學們，有沒有發現我這一張圖片裏有一個詞寫得很小？同學們發現了課題《麻雀》二字很小。高老師追問：你們知道我為什麼把這兩個字弄這麼小嗎？請你猜一猜。

同學們的回答非常精彩，有同學説是故意把它弄得這麼小的；有同學説應該是因為麻雀很弱小；也有同學説弄得這麼小，指的應該是老麻雀生出來的小麻雀等等。接着高老師引出關於麻雀的8個字的成語——麻雀雖小，五臟俱全。通過理解這個成語的意思，教師繼續引導：我們剛剛讀了這篇課文，你們覺得麻雀不僅五臟俱全，而且——

孩子們暢所欲言，認為裏面有誰也比不過的強大力量，也有人説指的是膽子很大，還有人認為他不但五臟俱全而且同時具備母愛。

高老師通過巧字，把課題《麻雀》字體寫得很小，引出「麻雀雖小，五臟俱全」，引導學生暢所欲言，引出這一篇文章的主題——強大的力量、母愛等等。

wabo娛樂線上賭博app 高老師後面還引出了另一個成語「無巧不成書」，追問，同學們，你們發現這篇文章中哪些地方寫的很巧？

同學們快速地瀏覽課文，找出了很多關於「巧」的答案。比如，獵人剛打完獵回去就碰到了小麻雀掉下來；獵狗前進的時候，小麻雀非常害怕，這個時候老麻雀突然很巧合地出現，幫助了小麻雀；還發現了風猛烈地搖撼着路旁的白樺樹，在這樣「巧」的氣氛下，小麻雀從樹上被風颳下來了……同學們的發現非常了不起。

同課異構，兩位老師，一位是普通老師，一位是非常厲害的名師。他們這兩節課對教材、課文的處理，對實現教學目標所用到的教學方法迥然不同。

我認為黎老師所採取的教學方法可能是我們普通老師大都會使用的教學方法，而高老師所使用的教學方法真的是看他們所具有的強大的功底，「教無定法」一切皆法，他們擁有的實力，是需要我努力很多年才可以練就的。

不管是故意把「麻雀」這兩個字弄小，還是對「巧」的追問以及「無巧不成書」的設計，我十分欣賞開頭的20分鐘，課堂效果非常好，氣氛很輕鬆，孩子們暢所欲言，敢於説出自己的想法，而且在講的過程當中氣氛活躍，同時還對課文主題的理解加以鞏固和加深。

我有一個疑惑：高老師整節課前30分鐘其實都是圍繞上述幾個問題引導學生説，有助於他們理解這篇文章的主要內容。但是後面僅有10分鐘，高老師用這10分鐘時間讓學生理解「把一件事情寫清楚，是要通過看到的、聽到的、想到的以及一篇文章想要感動別人，先感動自己」的教學目標，那這樣的習作單元究竟是以寫為主，還是以説為主，究竟是把它們上成「常態課」，還是上成「習作課」，可能還要有更多的探討。

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